---邯郸市二中数学组“一课一研”教研活动反思

杨华云局长在庆祝第30个教师节大会上的讲话中提出了强力推进十项改革，其中之一就是推进教研制度改革，全面推行“一课一研”教研制度。市教育局为此下发了《关于实行 “一课一研”制度的意见》的文件。市二中以郭校长为核心的领导班子,带领广大老师,认真学习《意见》,结合我校实际，建章立制，从制度上保证并激励教师参加“一课一研”活动的积极性和主动性。“一课一研”要求“四定三责”，即“定时、定点、定员、定主题”，“备课组长负责组织，教研组长负责督促，年级部督查落实”。

一、“一课一研”活动的基本程序

（一）备课组长提前一周布置任务，明确教研主题，确定主备人、主评人、记录人。

（二）结成小组，2人一组，提前切磋，避免因青年教师对教材、试题等把握不准确、不到位，而影响教研效果的现象。

（三）主备人以说课的形式，详细阐述对所授内容的知识的内涵、逻辑结构和外延等基本内容，然后对所授内容的教学整体框架、教学实施过程等进行详细说明。

（四）主评人阐述问题，从而引发思维碰撞，形成统一的教学导案。

（五）备课组在全面讨论的基础上形成集体教案，课件设计和练习设计方案。

“一课一研”活动中，教研定位“基于学生认知特点”的教学管理模式，实施分层管理、分层教学、分层作业。

高一年级以知识教学和方法引领为主线，教研学情、教法、学法等为主要教研课题；高二年级以自主学习、能力培养为主线，教研自学、目标、规划、学法等为主研课题，充分体现以生为本、发展为要的教学管理特色；高三年级以研考、培能、周练、查漏补缺、复习方略、自主学习为教研主线，旨在培养德能兼备、思想敏锐、才识过人的时代新人。

年级部根据学生的认知特点划分为三个层次，A层次为学优生，B层次为学中生，C层次为学困生，对不同层次的学生因材施教、量身定作，以提高学生学习的热情，保证学生学习的效果，提高课堂教学的质量。

二、数学组一课一研的做法

数学组是个大组，老师多，力量强。我们根据课标理念的要求结合我校的实际，对学生实施减负增效。在一课一研活动中，对不同层次的学生进行教学目标分层、练习分层、作业分层，这种做法是以人为本的真正体现，让不同层次的学生享受合适的教育才是对新课标理念的完美解读。

活动分组 数学组的教研活动以备课组为单位,分为高一备课组,高二备课组和高三备课组。备课组长根据学期初制定的教学计划，提前一周确定下周的教学内容及一课一研主备人。

活动时间 周一至周五,每天下午3:40—4:20，分组教研。周五内容较多，除了周末教学内容的一课一研，还要研究下周一的教学内容。

活动内容 1、对上节课的教学情况进行反思，总结优点，发现问题，提出改进意见和建议。2、对下节课内容，进行教研。首先是主备人说课，主备人就下节课的教学内容、教学目标、课型、教学方法、教学手段、学案设计等进行说课。教学设计的初步方案和学案设计提前发给大家，大家初阅和试做。主备人要对本节课内容在本章的地位，本节内容的数学本质，创设情境的意图，问题的设置及设计意图进行说明，同时说明采取什么手段突出数学思想的渗透。3、其他老师就主备人的教学设计和学案设计进行详细研讨，提出自己的看法，少说优点或不说优点，主要是对认为有问题的地方提出看法和解决的办法，供大家讨论。4、活动有专人记录，活动完成后，对形成共识的地方在主备人教学设计和学案设计的基础上进行改动，最后确定出所有班级必须重点讲的问题，例题以及训练题和课后练习题。由于我校分珍珠班、宏志班、普通班，所以上课时各班在通案的基础上要进行适当的调整，但是需要统一完成的教学内容必须保证，不能打折扣。5、一课一研结束后，将修改后的教学设计和学案设计的电子稿发给每个人。6、依照一课一研达成的共识，整理本人教案，统一印刷学案，以备第二天使用。

我校高三数学备课组的一课一研还有一种形式。张志明老师是省特级教师，教学经验丰富。他担任着高三年级主任和两个宏志班的数学课。宏志班学生数学素质整体比较强，因而进度比其他的班快几个课时。一课一研研讨的内容，张老师已在宏志班讲过了。因此，他就将自己的教学设计及课后反思在活动中向大家详细说明，大家结合张老师的讲解提出自己的看法和建议，最后形成共识。高三数学复习课要求站位高，要求知识之间的有机联系，要求解题规律的总结和方法的归纳。教学经验丰富的老教师的“先行一步”，为充实、丰富其他教师的教学设计提供了重要的参考案例。

“一课一研”令师生受益，校园和谐

随着“一课一研”活动的全面铺开和逐步推进，青年教师不再摸着石头过河，而是在教研天地里迅速成长、成熟；老师们不再“闭门造车”，集体智慧让所有老师受益匪浅。学生不再是教师的“试验田”，“一课一研”让所有孩子享受名师的教诲与感召。

一个人的智慧是有限的，思维带有局限性。“一课一研”正是要打破一种传统、一种垄断，突破思维定势的影响，让集体智慧的光芒温暖每个人。

有一次，教研的主备人是张志明老师，张老师的教学设计、启发诱导、触类旁通，对各章节知识方法融会贯通、一脉相承、思路开阔、方法灵活多变，老师们深受启发、受益匪浅。一道求函数最值的问题，张老师循循善诱，学生思维交叠、新意萌生，竟能构设出函数法、基本不等式法、数形结合法、换元法等奇思妙想。

“对数及其运算”一节的教学研讨中，李瑞旭老师给我们讲了有关“对数”一词的由来，以及对数的发明与发展史。大家将这些内容有机地融入随后的教学中，使学生对数学的学习提高了兴趣。

王翠英老师的知识点梳理、自主回顾、小题大做、创新教学，老师们赞不绝口，并预约听课、亲临体验。

在三视图教学中，面对空间想象能力较差的文科学生，王晓捷老师发明了“直来直去、三线定点”法解决了这一难题，并在教研中把这一方法演示给同组老师，资源共享。

老师们积极投身于“一课一研”活动中，丰富了课堂教学“六环节”，统一了教案与导学案，使课堂教学焕发出勃勃生机，高效课堂教学模式正在逐步形成。面对习惯比分数更让人头疼的生源，学校领导团队打出了“向管理要效益”的旗帜，积极推进精细化管理。各年级部、备课组积极响应，作出了“课堂增效、扭亏为盈”的承诺，数学组全体教师团结一致、奋勇当先，以分层教学为切入点，一课一研为抓手，课堂增效为依托，在邯郸市期末统考中，高一、高二年级数学科分别取得了第六名、第四名的优异成绩，受到教育局领导的表彰。在河北省数学联赛中，多人次获得全国二等奖、三等奖。我们不能不说，一课一研的真正受益者是莘莘学子以及身后的万千家庭。

一课一研活动有效地促进了“以老带新、以新促老”的良好校园氛围的形成。老有所用、老有所依、老当益壮；新有所托、新有所长、新亦促老。良好的师生关系、师际交往促进了教研相长、教学相长，促进了师生和谐、校园和谐。青年教师在老教师的帮助下，迅速成长、成熟、成才，数学组李芳老师在河北省优质课评比中荣获一等奖，邯郸市教师技能大赛中，二中参赛老师分获第一名状元、教学标兵和教学能手等称号。正是“芬芳育桃李、桃李意争春”！

随着 “一课一研”的不断深入，学校老师结合具体的内容，学科特点还创造出了“一日一研”、“班团组教研”、“大教研与小教研”、“媒体教研”等教研模式，使得“一课一研”更具活力与创新精神，“一课一研”已成为二中教学的前沿阵地。

三、“一课一研”的反思及今后工作思路、努力方向

二中数学教研组在教研中发现，目前的“一课一研”还存在着较大的空间和尚待解决的问题。比如：

（一）拓宽教研渠道，实现立体教研

1.集中研讨定期举行。2.安排任务分散研究，将教研与教学实践结合起来，写教研反思、教研日记、教研心得等。

3.建立QQ群，在QQ群里建立教研活动资料库，把教研组的教案、课件、说课稿、议课稿放进资料库里，实现资源共享。因此，我们的教研空间需要拓展。

（二）学校教研室、教研组长，应充分发挥引领作用 教研活动应在教育教学实践中不断总结整改，实施有效教研，不搞面子工程，不走过场，确保引领有方、督管有效、研究有果。

（三）教研组主体成员的主体地位要确保 创造机会，强化交流研讨，增加教研组同志的交流发言机会，不能将教研活动搞成会议或者报告会，更不能只唱赞歌不说问题。

（四）考虑是否应增加每月一次的大教研组教研，学校领导参与并指导，确保效果 确定教研主题，交流教学思想，讨论高考方向，研究心得体会等等。

一课一研已成为我校保证高效课堂的手段、青年教师成长的平台、学科教学发展的保障。为保证“一课一研”工作长期有效开展，我校谋划了“一课一研”长效机制，从制度建设、组织保障、奖励激励等方面予以保证。下一阶段，学校将开展一课一研成果汇报课、先进备课组公开一课一研，使更多的教师分享学校一课一研的成果，使一课一研更具实效性，使教师受益、学生受益！