激动人心的“百日誓师”结束之后，如何在最后的一百天内有效提高分数，就成了高三年级教学的重点。为此，我校高三生物组在大教研时进行了充分的探讨，并总结如下：

在复习中注重解决好知识综合、归纳、推理能力的培养，构建完整的生物学知识体系，适应高考。根据目前学生的知识水平，确定相应的复习策略，在复习中，复习专题和习题的精选，培养解题技巧是工作重点。

1、专题的选择：

复习专题的选择有两个方面可作考虑：一是学科内跨章节的专题，这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系。二是根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，如蛋白质专题、生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。这种模式对于培养学生知识的迁移能力，具体过程的分析能力十分有效。

在复习计划中，为防止在复习中学生过多依赖复习资料的归纳总结，缺乏自主性分析，在复习中只根据复习提纲复习即可。让学生结合提纲所列章节的知识点进行归纳，回归课本，在教材中找到相应知识点间的联系。课堂上注重分析各知识点之间内在的联系。每专题计划一周时间完成。

2、习题训练安排：

在复习中，习题的选择对于学生得分能力的提高十分关键。可针对历年高考试题特点，进行习题的精选、重编工作是必要的。在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲，针对学生答题不规范的问题，学生可根据高考题所给的标准答案，分析自己答案与标准答案之间差异，漏答、错答的原因，评价高考题答案的准确性、规范性，提高自身答题得分能力。

有计划地集中选择某一类型的试题集中分析，如信息题、图表、数据、曲线题、实验题等，针对不同题型如何作出判断。如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等，特别对试卷中出现的常见题，不能根据以往的经验答题，注意题中信息的变化。3、最后三周安排计划：

在专题复习结束后，在复习最后阶段，除了练习大量的模拟题外，引导学生回归教材，找出做过的试卷，温习“错题”。